社會(huì)對(duì)于教育越來(lái)越重視

2022-08-19 09:37:45 瀏覽：6 點(diǎn)贊：2 微信聯(lián)系收藏關(guān)注

現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)于教育越來(lái)越重視，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子們的教育也不得不提前，甚至讓孩子從小學(xué)開(kāi)始就參加各種補(bǔ)習(xí)班。不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，許多家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力也越來(lái)越大，不僅要考慮學(xué)雜費(fèi)，還有補(bǔ)課費(fèi)、書(shū)本費(fèi)。

甚至為了能讓孩子有個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便上下學(xué)，有的家長(zhǎng)傾盡所有給孩子買了學(xué)區(qū)房，這不僅讓房?jī)r(jià)變得不穩(wěn)定，甚至容易引起攀比。于是，最近教育部也發(fā)布了新的通知，將對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行改革，實(shí)行輪崗制，引起了很多人的關(guān)注。

一、教師輪崗制

1.什么是教師輪崗制？

在老師們報(bào)考教師編制之后，都會(huì)進(jìn)行選崗，或者是指定某個(gè)學(xué)校讓老師任教，一般來(lái)說(shuō)，除非是由于其他學(xué)校人手不足，于是上級(jí)對(duì)老師進(jìn)行工作調(diào)動(dòng)，一般老師的工作地點(diǎn)就一直是選崗的學(xué)校了，可以“一干到底”。

只要不犯重大的錯(cuò)誤，就不會(huì)被開(kāi)除，一直干到退休，工作十分穩(wěn)定。而教師輪崗制就是要求這些老師在一塊指定的范圍內(nèi)，在不同的學(xué)校輪流任教，進(jìn)行上課。

2.實(shí)行的原因

由于老師的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)際水平的差異，導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)校占據(jù)了大部分高水平的老師，這就導(dǎo)致很多學(xué)生接受不同的教育，不利于促進(jìn)教育公平。于是，教育部為了解決這一問(wèn)題，決定實(shí)行教師輪崗制。

3.實(shí)行時(shí)間和地區(qū)

由于這項(xiàng)調(diào)整剛出臺(tái)不久，所以目前還在試行階段，并且已經(jīng)在北京、上海等地開(kāi)始實(shí)行，如果效果好，將會(huì)逐步推廣到全國(guó)。

二、教師輪崗制的好處

1.有利于促進(jìn)教育公平

由于各個(gè)老師的教學(xué)方法和教學(xué)水平不同，特別是城市和農(nóng)村地區(qū)之間，不僅是師資力量的差距，在教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源上也有很大差距。所以，讓不同水平的老師輪流到不同的學(xué)校上課，能夠有效地促進(jìn)教育公平，讓學(xué)生們體會(huì)不同的老師上課的效果。

2.家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)減輕

有些家長(zhǎng)為了買學(xué)區(qū)房耗盡家中財(cái)產(chǎn)，但現(xiàn)在每個(gè)老師都有機(jī)會(huì)到自己的孩子的學(xué)校上課，所以家長(zhǎng)也可以不必過(guò)度追逐學(xué)區(qū)房了，有效緩解了他們的經(jīng)濟(jì)壓力。

3.降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力

由于各個(gè)老師都會(huì)在不同的學(xué)校輪崗，所以學(xué)生們也不必過(guò)度地追求名校，學(xué)習(xí)壓力也能夠大大降低，減少學(xué)生們的焦慮，真正給學(xué)生們減負(fù)，讓他們擁有一個(gè)更快樂(lè)的童年。

三、存在的問(wèn)題

雖然教師輪崗制獲得了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)，但是也有人表示，這個(gè)方案并不是十全十美的。

1.老師的出行問(wèn)題

很多老師在選崗時(shí)都會(huì)選擇離自己家更近的學(xué)校，方便自己以后上下班。但是在輪崗制之后，如果輪到自己去離家比較遠(yuǎn)的學(xué)校，特別是城市老師去農(nóng)村學(xué)校，或者農(nóng)村老師去城市學(xué)校，路上都要花很久，如果是節(jié)假日之后返工，還很容易堵車，如果剛好是上午第一節(jié)的話，很容易遲到，影響到學(xué)生們的上課和學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生難以適應(yīng)的問(wèn)題

有些老師很優(yōu)秀，所以常年在最好的學(xué)校任教，并且這些學(xué)生的水平也比較高，對(duì)知識(shí)的理解和吸收也很快，所以老師的上課進(jìn)度也會(huì)很快，如果被輪崗到一些水平較差的學(xué)校，那里的學(xué)生可能一時(shí)之間不能跟上老師的節(jié)奏，而老師也不了解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何，應(yīng)該怎樣做出調(diào)整，這對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。

3.學(xué)生和老師之間不熟悉

一般老師會(huì)常常帶一個(gè)班，保證自己與學(xué)生之間相互適應(yīng)，如果實(shí)行輪崗制，有些老師和學(xué)生相處磨合，才剛熟悉，老師就被調(diào)走了，學(xué)生們又要重新適應(yīng)新老師的教學(xué)模式，這對(duì)一些轉(zhuǎn)換能力和適應(yīng)能力比較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大困難，容易對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率造成影響。

總結(jié)：教師輪崗制的實(shí)行，有利于教育不公的現(xiàn)象，但同時(shí)對(duì)老師們和學(xué)生們?nèi)匀淮嬖诰薮蟮奶魬?zhàn)，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試行，這一政策會(huì)進(jìn)行不斷調(diào)整和完善，最終會(huì)給出一個(gè)讓大家都滿意的解決方案。

成立“國(guó)字頭”轉(zhuǎn)化中心

服務(wù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

天津借力連續(xù)舉行的12屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，成立“國(guó)字頭”轉(zhuǎn)化中心，把大賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，讓職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

加速大賽成果資源的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，2017年，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽期間，大賽組委會(huì)首次在天津設(shè)立全國(guó)職業(yè)技能大賽成果轉(zhuǎn)化中心和國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與制作中心。兩個(gè)“國(guó)字頭”中心，都落戶在了天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。每年，學(xué)校都會(huì)將大賽試題、選手現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)況操作，制作成視頻、微課程等資料，方便教學(xué)的同時(shí)，同步分享給全國(guó)其他地區(qū)的參賽院校。大賽成果轉(zhuǎn)化中心落地至今，4年多的時(shí)間，已經(jīng)完成近20個(gè)賽項(xiàng)的資源轉(zhuǎn)化，包括高鐵通訊與控制系統(tǒng)、無(wú)人機(jī)應(yīng)用和維修、智能產(chǎn)線安裝與調(diào)試等等，大部分都是涉及制造業(yè)領(lǐng)域的。

在今年首屆世界職業(yè)院校技能大賽線上賽中，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦了三個(gè)賽項(xiàng)。這幾天，線上賽收官后，學(xué)校就抓緊整理賽題、現(xiàn)場(chǎng)視頻，制作成教學(xué)電子課件。爭(zhēng)取新學(xué)期一開(kāi)學(xué)，就能讓師生們用上，把大賽資源轉(zhuǎn)化成新教材、新課程，指導(dǎo)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。

促進(jìn)賽教資源的深入對(duì)接，天津在大賽和教學(xué)之間逐漸形成了六大“對(duì)接”，分別是：競(jìng)賽賽項(xiàng)對(duì)接專業(yè)建設(shè)、競(jìng)賽內(nèi)容對(duì)接課程建設(shè)、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接教材編寫(xiě)、競(jìng)賽設(shè)備對(duì)接實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、指導(dǎo)教師對(duì)接師資隊(duì)伍建設(shè)、參賽選手對(duì)接學(xué)生培養(yǎng)。這樣的方式和標(biāo)準(zhǔn)，為天津加快培養(yǎng)具備職業(yè)技能的高素質(zhì)人才提供了實(shí)踐案例。以天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，將近四成的日常教學(xué)課程，來(lái)自于往年大賽的資源成果轉(zhuǎn)化，一部分是直接把比賽項(xiàng)目拿過(guò)來(lái)，納入教學(xué)；還有一部分是根據(jù)大賽調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置。今年電氣學(xué)院的50名應(yīng)屆畢業(yè)生，在機(jī)電一體化、軟件編程等課程中，就通過(guò)完成往屆大賽的賽題，鍛煉實(shí)操能力，掌握符合企業(yè)需要的技能，成功應(yīng)聘到數(shù)控、鉗工等不同崗位中。

本次大賽中，智能制造、新技術(shù)產(chǎn)業(yè)賽項(xiàng)占比四成左右，都是圍繞著世界先進(jìn)的技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置的，實(shí)現(xiàn)了中外選手“手拉手”混合編隊(duì)，其中很多選手就來(lái)自魯班工坊。大賽轉(zhuǎn)化出的教學(xué)資源，也被分享給了天津建設(shè)的20個(gè)魯班工坊。目前，天津已經(jīng)建設(shè)完成100個(gè)國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，東盟地區(qū)部分國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始使用由我國(guó)制定標(biāo)準(zhǔn)、翻譯編寫(xiě)的教材。

教育應(yīng)該讓人生更美好！

在看完《教育，讓人生更美好》后，我似乎對(duì)于當(dāng)今學(xué)生現(xiàn)狀的產(chǎn)生找到了原因以及對(duì)癥下藥的對(duì)策；也對(duì)如何對(duì)待學(xué)生，如何管理學(xué)生等方面有了很深的領(lǐng)悟和感受。作者在書(shū)中提到了關(guān)于成長(zhǎng)和教育的三大定律。我認(rèn)為其中的兩條對(duì)于針對(duì)如今學(xué)生現(xiàn)狀，如何對(duì)待學(xué)生確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的對(duì)策和真諦。第一定律：鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是第一位。鼓勵(lì)可以幫助孩子建造自己的精神地基，老師要學(xué)習(xí)鼓勵(lì)孩子，老師們就要發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生身上隱藏的光芒。第二定律：聰明永遠(yuǎn)都不是第一位，其實(shí)無(wú)論是學(xué)業(yè)還是其他任何事情，最為寶貴的不是智力而是堅(jiān)持。把每件簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持做好做完就是一件不平凡的事情。讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈，不懼艱辛完成任務(wù)的習(xí)慣。再次基礎(chǔ)上我還想再增加一項(xiàng)定律：要允許孩子犯錯(cuò)。在學(xué)校里，我們要通過(guò)有效的教育活動(dòng)，保護(hù)他們敏感、創(chuàng)造的欲求，要營(yíng)造寬容的試錯(cuò)環(huán)境，承認(rèn)學(xué)校是一個(gè)允許學(xué)生犯錯(cuò)的地方。如果沒(méi)有寬容的環(huán)境，學(xué)生很可能會(huì)選擇妥協(xié)，放棄嘗試與探索。但是理解并不是意味著從容和不作要求，而是在內(nèi)心理解學(xué)生，從心靈深處得到真正的和解。

教育存在管理，但教育不是管理，教育涉及知識(shí)的傳授，但是教育不是單向的勸學(xué)。管理師訴諸于權(quán)力，自下而上的，但是教育一定是訴諸于心靈的，是基于人格平等的相互感知和共同成長(zhǎng)，師生間知識(shí)的傳遞不是單向的，而是一種精神的共勉。我們期待能找到一種學(xué)生愿意接受的方式來(lái)幫助學(xué)生完成任務(wù)：面對(duì)自己、尋找自我，發(fā)揮所長(zhǎng)，達(dá)到人生的精彩境界。

如果說(shuō)人生是一場(chǎng)美麗的旅行，那么成為老師就是我這趟旅行想到的目的地，在教師這個(gè)美麗的職業(yè)里，我看到了最美麗的風(fēng)景感受最純粹的感動(dòng)。

信息發(fā)布者：黃河口

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校長(zhǎng)教師交流輪崗，教委發(fā)言人最后講了一段話

來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)

8月25日上午，北京市人民政府新聞辦公室舉行教育“雙減”工作推進(jìn)情況新聞發(fā)布會(huì)，介紹即將全面推開(kāi)的北京中小學(xué)教師區(qū)域內(nèi)交流輪崗工作情況。
此前，北京市在8月17日正式發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的措施》。

其中，  深化推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗工作是其重要政策指向。
大比例促進(jìn)干部教師輪崗交流，由此成為北京新學(xué)年的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。
北京中小學(xué)校長(zhǎng)、教師為什么要流動(dòng)，具體怎么流動(dòng)，各有關(guān)部門(mén)和地區(qū)都開(kāi)展了哪些準(zhǔn)備工作  ，北京市、東城區(qū)兩級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)解讀。
北京市教委新聞發(fā)言人李奕介紹，  此次北京市中小學(xué)交流輪崗的對(duì)象是義務(wù)教育階段公辦學(xué)校校長(zhǎng)（干部）教師。

在校長(zhǎng)層面，交流輪崗的對(duì)象為公辦學(xué)校正、副校長(zhǎng)。  凡是距離退休時(shí)間超過(guò)5年的，并且在同一所學(xué)校任職滿6年的正、副校長(zhǎng)原則上應(yīng)進(jìn)行交流輪崗。
在教師層面，交流輪崗的對(duì)象為公辦學(xué)校在編在崗教師。  凡是距離退休時(shí)間超過(guò)5年的，并且在同一所學(xué)校連續(xù)工作6年及以上的教師，原則上均應(yīng)進(jìn)行交流輪崗。
交流的主要形式包括  區(qū)域內(nèi)校長(zhǎng)交流輪換、骨干教師均衡配置、普通教師派位輪崗三個(gè)維度。
李奕特別強(qiáng)調(diào)，這批校長(zhǎng)、教師到了新崗位最重要的使命，是高起點(diǎn)謀劃并為孩子們帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的課程和教育服務(wù)。

暑假里，北京一些區(qū)經(jīng)過(guò)暑期的認(rèn)真準(zhǔn)備，很多的優(yōu)秀校長(zhǎng)、骨干教師、特級(jí)教師、正高級(jí)教師進(jìn)行了區(qū)域內(nèi)的合理的流動(dòng)。
東城區(qū)作為首都核心區(qū)，充分發(fā)揮全國(guó)首批“區(qū)管校聘”示范區(qū)的表率作用，在原有經(jīng)驗(yàn)與成果之上壓茬啟動(dòng)新一輪干部教師交流輪崗，以“加強(qiáng)黨對(duì)干部教師交流工作的全面領(lǐng)導(dǎo)”“先教師后干部、先小學(xué)后初中、先骨干后普通”“跨校際，跨學(xué)區(qū)，跨層級(jí)”及“全覆蓋，全統(tǒng)籌，全學(xué)科”為原則，充分發(fā)揮深度聯(lián)盟、九年一貫、優(yōu)質(zhì)資源帶和教育集團(tuán) 優(yōu)秀人才的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。
北京市東城區(qū)委教育工委副書(shū)記、區(qū)教委主任高偉介紹，新學(xué)年度，該區(qū)將實(shí)現(xiàn)干部教師交流輪崗不少于2000人，并力爭(zhēng)用三年時(shí)間建立起滿足需求、科學(xué)順暢的教育人才配置與使用機(jī)制，實(shí)現(xiàn)東城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校干部教師100%交流輪崗。

東城區(qū)將以輪崗交流為契機(jī)，強(qiáng)化課堂主陣地作用，推進(jìn)“常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化工程”，向課堂40分鐘要質(zhì)量。以名學(xué)科基地為核心打造樣板課，以信息化手段為支撐，推行“雙師同步課堂”。建立以年級(jí)組、教研組為首責(zé)的作業(yè)統(tǒng)籌管理機(jī)制與作業(yè)校內(nèi)公示制度，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、控制總量，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。
為保障中小學(xué)教師區(qū)域內(nèi)交流輪崗工作的順利進(jìn)行，北京市制定了一攬子政策和措施。
一是明確干部教師交流輪崗是在原有教育改革和教師隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)上的有序流動(dòng)，市級(jí)層面會(huì)加強(qiáng)統(tǒng)籌指導(dǎo)，區(qū)級(jí)層面根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H，科學(xué)編制交流輪崗規(guī)劃和計(jì)劃，再具體落實(shí)到學(xué)校和教師。
二是將義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師參與交流輪崗和工作績(jī)效作為校長(zhǎng)職級(jí)晉升，教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘與晉升，區(qū)級(jí)及以上骨干教師評(píng)選、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面工作條件之一。切實(shí)保障參加交流輪崗校長(zhǎng)教師的工資待遇，在績(jī)效工資分配中予以適當(dāng)傾斜。
三是將校長(zhǎng)教師交流輪崗工作納入市區(qū)教育工作督導(dǎo)評(píng)價(jià)范圍，作為各區(qū)深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革、推進(jìn)義務(wù)教育高水平優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、全面提升教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)價(jià)重要指標(biāo)。

7月19日，孩子們?cè)诒本┬W(xué)廣外校區(qū)閱覽室看書(shū)。新華社圖
未來(lái)，北京市中小學(xué)教師區(qū)域內(nèi)交流輪崗工作將視城區(qū)、遠(yuǎn)郊區(qū)不同情況分類推進(jìn)。
在城區(qū)主要是完善學(xué)區(qū)（教育集團(tuán)）改革，著力推進(jìn)跨學(xué)區(qū)（教育集團(tuán)）交流輪崗。在遠(yuǎn)郊區(qū)全面推進(jìn)交流輪崗，在校際、集團(tuán)之間，甚至區(qū)域之間，通過(guò)雙師課堂等方式將優(yōu)秀的老師、學(xué)科課程和作業(yè)布置向薄弱學(xué)校和地區(qū)輸出，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡。
光明日?qǐng)?bào)全媒體記者感到，對(duì)家有小兒小女的公眾而言，發(fā)布會(huì)最大的看點(diǎn)其實(shí)是北京市教委新聞發(fā)言人李奕最后講的、意味深長(zhǎng)的一段話——
北京市教育主管部門(mén)更加關(guān)注交流輪崗之后，干部教師教育效益效能的發(fā)揮，特別是中央文件中提到的教研組、年級(jí)組的層面上優(yōu)秀的干部教師流動(dòng)，流動(dòng)起來(lái)之后給教育教學(xué)帶來(lái)的一系列變化，包括作業(yè)怎么留，包括家校溝通，考試、評(píng)價(jià)的變化，以及線上服務(wù)答疑等等一系列變化。
所有這些老師交流輪崗都是帶有目的，也是我們后期特別關(guān)注的。我們希望干部教師流動(dòng)起來(lái)之后給教育教學(xué)帶來(lái)的一系列變化能夠在新學(xué)期開(kāi)始后迅速體現(xiàn)出來(lái)，讓孩子的學(xué)習(xí)效益同步提升，關(guān)注孩子的實(shí)際獲得，扎實(shí)地推進(jìn)義務(wù)教育向優(yōu)質(zhì)均衡方向發(fā)展。
來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)全媒體記者董城